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    一年級的孩子,父母一定要先“陪”再“養”

    編輯:黎璐     來源:哈利博特教育   時間:2014-10-11

     進入小學后,當發現小盆友學習不好或者習慣不好時,有的父母十分著急,有的認為無所謂,覺得孩子大了自然就好了,到底是怎么回事呢?我們該怎么客觀面對呢?

      結合最近看到的一篇非常不錯的文章,今天,李品老師來和各位爸爸媽媽聊聊進入一年級之后,孩子遇到一些問題時,我們該怎么面對。

      NO1:有的父母說孩子學習態度不認真,認為學習成績和態度之間有很大關系,是這樣嗎?

      不完全是!主觀能動性對一個人來講非常重要。但是還有一個比它更重要的是先天的生理方面的素質。一些孩子學習不好,并不是他不用功,而是先天存在學習能力不足。明明是很簡單的道理,孩子總是想不明白,這就是學習能力不足。教育學上談學習能力可以分為聽、說、讀、寫、算、拼幾大部分。從心理學上看,前面所談的視知覺、聽知覺等幾方面綜合起來,就構成孩子的學習能力。比如剛才說的聽覺注意能力,就是聽知覺中的第一項能力。有時孩子不是態度不好,而是這方面的能力不足。很多父母認識不到這些。

      NO2:低年級的孩子學習不好,有的父母十分著急,有的認為無所謂,覺得孩子大了自然就好了,到底怎么客觀面對呢?

      我強調孩子一年級時,父母一定要陪著孩子學習。有的專家說陪孩子讀書容易讓孩子喪失獨立性,我覺得簡直是悲哀至極,說這些話的人太不負責了。一個孩子從幼兒園到小學,生活會發生很多變化,其中最重要的變化是人生使命的變化。幼兒園的任務是玩,上學的任務是學習。怎么學?怎么寫作業?孩子并不知道,需要父母的指導。尤其對于一年級上學期的孩子來說,父母天大的事情都沒有陪孩子寫作業重要。

      要讓孩子養成好習慣,概括為回家八部曲:一是放好書包換鞋衣,不能隨便亂扔書包沒收拾;二是講究衛生把手洗,你看孩子放學回來洗手的水都是黑的。三是一定喝水吃東西,強調喝水吃東西,是因為孩子在學校喝水很少,尤其是低年級孩子很少主動喝水。為什么吃東西呢?因為中午12點吃的東西,到下午三四點時已經在胃里排空,孩子體內的血糖下降。這時補充食物,可以使血糖恢復,孩子寫作業才有精力。吃一點就夠,不要太多。四是趕緊坐定先復習。復習當天老師講的內容,像過電影一樣過一遍。五是再做作業心有底。聽了老師講授,作業是否會做,這叫知識的遷移。六是檢查對錯需仔細。孩子自己檢查,但是父母要告訴他怎么檢查,要先檢查方法,然后再檢查細節。七是明天學啥先預習,這樣第二天聽講才能有針對性。八是收拾準備好歡喜。學習之后,準備好第二天的學習用具。這樣一步步做下來,孩子會很有成就感的。

      當然,這一切都要父母的參與。對于一個剛上學的孩子來說,放手不管意味著父母不負責任。我的口號是,升學的孩子不容易,父母必須為孩子付出一定的心血。不然,對孩子來說會很委屈冤枉的。試想,一個成年人新換一份工作時,內心都有惶恐不安的感覺,更何況一個6歲的孩子。他很無助,他哪里知道怎么辦呢?當父母的怎么能甩手不管呢?世界上最強大的力量是父母!

      對孩子來說,6歲入學是一個重要階段,12歲時小學升中學,也特別關鍵。至于中考和高考時,孩子大了,會自己管理,而6歲和12歲時孩子比較弱小的,面對新的學習生活,最需要父母作為自己的支撐力量。有的父母是不懂得孩子的內心需要,以為給孩子送到好學校就萬事大吉了。事實上,物質和精神完全是兩回事。

      離開扎實的知識基礎,空談能力是無知的表現。因此,做一些重復性的作業是有必要的。

      NO3:小學一二年級有很多重復性的作業,有的父母認為,孩子都會了,重復那么多遍沒有用。所謂“會”的標準是什么呢?

      北京師范大學附屬實驗小學李靜老師的做法是:每周五默寫本周學過的生字詞。成績90分以上學生,下周教的生詞,一遍都不用寫。80分—90分的學生要寫一遍。70分—80分的寫3遍。60分—70分的寫5遍。對于60分以下的同學,老師會設法告訴父母:你們家的孩子本周生字沒有過關,必須加強。至于寫多少遍,你們看著辦。這種做法提示孩子上課專心聽,用心寫一遍就掌握,而不必寫那么多。每周都這樣,有的孩子很快樂,每天都不用寫語文作業。我們稱之為分層教學。老師很重要,我們很多老師不是把孩子教會的是訓練會的。

      數學是熟能生巧的科目,老師規定多少題,孩子就老老實實做吧,尤其是口算。有一些中學生理科學業不良,原因就是小學數學中100以內的計算不過關。再深究下去,是小學一年級20以內的計算不過關。

      NO4:有些父母認為那么簡單的加減法會了就可以,不必強調計算的速度,以后都用計算器了。這種想法有道理嗎?

      這種想法是錯誤的。人的思維就是大腦的工作能力,包括三個方面:速度、正確率和持續工作的能力。要想讓孩子數學好,不僅要腦子轉得快,算得準,而且要能連續計算很多題目。如果別人能連續算100道題,你算到50題就累了,或者錯誤很多,只能說明你思維能力差。通過做數學題提升孩子大腦思維的速度和正確率是非常必要的。對小學一年級的孩子來說,口算必須過關。那種做知識簡單重復的作業對孩子不利的想法,在學習數學角度看,是講不通的。其實,語文老師讓孩子寫的遍數多,孩子手的精細肌肉運動會比較好,而且孩子的字也會好看一些。

      很多父母認為,小學一二年級的知識很簡單,沒必要細究,以后主要看能力?墒悄芰哪睦飦砟?就是扎實的知識基礎,廣博的知識視野,合理的知識結構,良好的知識素養。這才是一個人的能力。有些人離開基礎,空談能力和素質,無知難道是一種素質嗎?因此,孩子很多基礎性的學習,父母是千萬不能小看的。

      還有一種情況是,一些父母把基礎知識的積累和開發創造力對立起來,這也是不對的。子曰:溫故而知新。你都沒有站在前人的肩膀上怎么能看得高、看得遠呢?離開了積累談創新是開玩笑,你還沒有走到知識的前沿,怎么談創新!當然,我們不能責怪這些父母,畢竟他們不是學教育的。要怪某些“專家”——專門騙人家,說什么:孩子要那么累干什么,玩一玩吧!難道玩就能把一個孩子玩出成就來?難道韓愈“業精于勤荒于嬉”他沒聽說過?不下苦功夫是不行的!英國有句諺語:不砸破核桃殼就吃不到核桃,不能忍受學習的痛苦就不會有幸福。孩子連這點苦都受不了,談什么成功?正所謂:學海無涯苦作舟;梅花香自苦寒來。有的父母覺得現在生活很好,何必讓孩子再受苦呢?假如記憶可以移植,父母能把自己大腦的知識和經驗都給孩子,孩子就不必受苦了,可惜不能。人類所有的知識積累都是從零開始,一座知識的大廈都是小小的知識點積累起來的。

      NO5:馬虎是低年級孩子的常見現象,如何看待馬虎?

      馬虎是孩子的視知覺能力發展不足,有些隨年齡增長就好了,有些是好不了的。8+9口算是17,寫下來就是71,孩子自己也說不清為什么。有的孩子在草稿紙上算對了,可是抄寫到試卷上卻錯了。有的孩子自己考試時出錯,而再做時又能做對。有的父母就是認為孩子是粗心,態度不好,實際是能力問題,孩子也不愿意錯。

      小學階段的學習一定要抑長補短,抑制好的方面,加強不好的方面,這叫均衡發展,全面發展。根據經濟學上的木桶理論,最短的板塊決定容水量。小學都是基礎的知識,父母要想辦法把基礎的知識給孩子補上來。到了高中以后,父母可以引導揚長避短,充分發揮長項。教育是分兩個階段的,在小學和初中階段是最基本的教育,縮小差異。高中之后則揚長避短,差異發展。到大學時孩子就由面寬的“拖拉機”轉變為專一的“鉆探機”了。所以,父母不要輕視小學階段的任何方面的學習,聽、說、都、寫、算、拼都要好。

      最后我想說:

      接觸這么多孩子,程度、習慣各種參差不齊。我們一直在強調既然孩子在入學時不可輸在起跑線上,那么,家長應該在他們還小的時候努力拉小這種差距,F在的孩子都很聰明,可是家庭的學校教育沒跟上造成這種現狀,老師和家長就得努力在最初趕上,否則,孩子越來越大之后,家長和老師都會無從下手,無論是學習還是生活上都是如此,錯過了孩子成長的黃金時期,后悔就來不及了。

      從入學的最初有的家長認為孩子什么都的自己做,才能得到鍛煉。得承認孩子還小,需要家長的扶持與監督,回想起來,讓我覺得這些家長很幸運,因為孩子在他們的幫助下,有的已經很快趕了上來。而最近在試卷改錯的作業中,我又似乎看到,有個別家長以鍛煉孩子能力為名,讓孩子自己在抄題改錯,莫名的讓我想起了“孤膽英雄”,我為孩子感到一種難言的心酸,尤其是班里有不少父母沒時間管孩子,把孩子放在了老人那里的,以至于孩子在自己的寫話中寫到“今天,我回到爸爸媽媽家吃飯。。。。。。”嗨,清官總是難段家務事,希望這些家長不要推卸自己的責任,養兒育女都很不容易呀,其中的甘苦只有真正管孩子的家長才能真正體會。

      家長想把自己的孩子培養成為什么樣的人,是不是也該想一想現今社會該怎樣培養呢?

      


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